金秋染杏坛，优培启新程。随着新课程、新教材、新高考改革的深入推进，高考命题趋势、评价标准与备考策略正经历深刻变革。为助力2026届高三教师精准把握高考新动向，优化备考路径，提升备考实效，2025年9月3日，我校教科研室于守正楼二楼学术报告厅组织召开了以“优生培养与科学备考”为主题的高三备考策略研讨会。校领导班子与全体高三教师齐聚一堂，聚焦优生培养机制，共商分层教学、精准辅导良策，致力于在“三新”背景下构建高效备考体系，为学生的全面发展和卓越成长奠定坚实基础。此次研讨会共邀请我校五位2025届高三班主任代表，为大家作了分享。

韩创龙老师以“班级管理与优生‘孵化’”为主题分享经验。他强调，班主任首先要坚定信心，相信学校平行分班的公平性、自身努力的价值以及学生的能力。在管理过程中，应坚决落实学校常规，严格遵守到校时间、高效组织早午读，并确保尖子生融入班级节奏、不搞特殊化。同时，要积极推行小组合作学习，要求各科教师守住课堂底线，避免尖子生脱离听课、盲目自主复习。韩老师还指出，班主任应具备大局观，推动各科教师团结协作，通过任课教师与学生谈心等方式有效激励学生。他强调，信任学生潜力是“孵化”优生的先决条件，而陪伴是最好的管理，耐心与鼓励是最好的安慰。班主任要以平和的心态和积极的陪伴，为学生传递稳定而正向的能量。

刘英波老师围绕高三备考核心需求，从心态引导、课堂效能、目标管理及班级氛围等多方面分享了实践经验。她强调，备考应从“了解学生”出发，通过深入沟通精准把握学生的思想动态与学习困惑，助力学生实现从“稳定”到“淡定”的心态跨越——稳定是备考的基础，淡定则是考场发挥的关键。在课堂层面，刘老师指出提升听课效率是核心抓手，高效课堂不仅夯实知识基础，也增强学生的学习自信。目标管理方面，她建议将大目标拆解为具体可达成的小目标，以减轻畏难情绪，通过阶段性成就持续激发动力。班级管理上，刘老师倡导营造“家的感觉”，以规律作息构建安全感，借仪式感活动舒缓焦虑，帮助学生快速进入学习或应考状态。刘老师所分享的一系列策略都围绕学生全面发展展开，为高三阶段学生身心健康与学业提升提供了科学指引。

刘娟老师以“高三优生培养”为主题，从锁定目标、多维干预、全程护航及学科突破四个维度分享了系统化的培养策略。她强调，首先要精准识别潜力学生，实施多维度个性化干预。在沟通方面，开展走心谈话，先肯定再分析问题、制定计划；班级管理上，联合任课教师协同跟进，营造以“持续努力”为荣的班风，并分阶段调优座位以激发动力。采用“赋能+监督”双轨方式，每周组织优生讲题，既巩固知识又提升自信。在关键备考阶段，刘老师强调依托学校节奏、同伴氛围和即时答疑，引导学生高效在校复习。学科方面，她通过高考数据破除“重理轻文”观念，引导学生重视语文和英语，并制定精细化英语提分策略，聚焦作文、资源利用、错题整理和基础巩固。

杨阳老师以“尖子生培养探索与思考”为题，从认知转变、实践方法和团队协作三个层面分享了经验。她提出，尖子生培养首先要实现三大认知转变：从“关注分数”转向“关注心态”，借助班会和个别谈心树立学生远大目标、缓解焦虑；从“单打独斗”转为“借力打力”，扮演好“信息桥梁”角色，与学科教师精准对接学生问题；从“制造竞争”变为“营造共生”，通过主题班会、尖子生讲题和动态调座等方式，构建积极共进的班级氛围。杨老师特别强调团队协作的力量：紧密联动科任教师，反馈学情、维护教学权威；主动向资深班主任请教管理经验；构建家校同盟，引导家长关注心理与后勤保障；并依托全校教师的“跨级支援”，形成“我们的学生”的协同育人合力。

马绍福老师从教学管理、班级建设和师生互动等多个维度分享了做法。在教学方面，马老师强调要紧跟学校复习节奏，发挥小组合作优势。每次考试后深入分析试卷，并对语文答题卡进行二次批改；课堂教学注重质量，精心备课、板书规范，精研高考真题，讲题时侧重思路引导与学科逻辑培养，并适度拓展。在班级建设中，他注重增强凝聚力，通过徒步健走、成人礼等活动强化集体荣誉感；精心设计班会课，围绕复习心态、运动会安排等主题制作教案，播放解压音频帮助学生放松；动态调整座位，从六人小组逐步过渡至单人单桌，以适应不同阶段的学习需求。师生互动方面，马老师推动建立科任教师“会诊”机制，在关注后进生的同时，于高考倒计时100天为每位学生撰写成长记录留言，考前更通过击掌、拥抱等方式进行集体动员，营造温暖而积极的备考氛围。

魏鹏组长就围绕教学与班级管理等方面为2026届高三年级组做了备考安排。他强调，在班级管理上，班主任需有大局观，引导学生在语文、英语等学科多投入；落实好常规要求；各科老师要团结一心，挖掘学生潜力，以耐心陪伴和沟通缓解学生及家长焦虑。教学方面，要紧跟学校复习计划，教师要主动成长、保持危机感、坚持实干、强化管理担当，守好课堂，保障教学质量。

潘雄武副校长围绕高三备考工作提出一系列关键策略。他强调，备考需提前谋划，尤其重视二次批阅，借助线上终端和科学评分标准，推动数字化精准培养，摒弃“大水漫灌”模式，通过推送精品试卷拓宽学生视野。同时，应关注学科大概念与认知架构，引导学生用好教材、回归教材，并注重课堂板书的价值。此外，要精准把握高考政策与命题方向，深入研究高考评价体系及课程标准，分析全国卷和各省试卷，借助真题优化教学。

会议最后，张永宏校长向全体高三教师致以诚挚问候与勉励。他指出，高三是学生追逐梦想的关键时期，教师肩负着重要使命，并充分肯定了老师们以往的付出与担当，鼓励大家继续保持敬业精神和教育热忱，以专业与爱心陪伴学生全力冲刺高考。在研讨会尾声，张校长以“教育三问”引导教师深入思考：一问“耘耕什么？”；二问“精耕什么？”；三问“深耕要发掘什么？”他希望借此促使教师对日常教学进行理念与行动的双重反思，实现自我提升。这“三问”不仅为研讨会画上深刻句号，更开启了全体教师对教育本质的深入探索。

本次高考备考研讨会从五位班主任扎根一线、倾情分享的实践智慧，到年级组长周密部署、精准施策的系统规划，再到校长高屋建瓴、着眼长远的专业引领与顶层设计，整场会议层层递进，为2026届高三备考工作指明了方向、凝聚了共识。教育是静待花开的坚守，更是厚植土壤的耕耘。愿此次研讨汇聚的星光，照亮2026届前行的每一步；愿我们今天的躬身耕耘，终将换来明日累累硕果与满天璀璨！

图文：付小刚

责编：苏雪静

审核：张德萍