一书，一世界；一人，一本书。读一本好书，如品一杯茗茶，馨香绕杯，久久难忘。为进一步提高全体教师的综合素质和人文素养，促进教师成长，形成良好的校园读书氛围，2022年1月8日下午，我校开展以“读书点亮生活，分享收获成长”为主题的读书交流活动。

活动开始，我们有幸听到十二中的王红霞老师的班主任经验分享，王老师通过四个方面：班主任要做好三年的班级规划，激活学生内心向上的动力，在教育教学中学会借力，多读书、常反思，分享了自己二十多年的带班经验，通过一个个真实鲜活的案例进交流了自己对班主任工作的理解、感悟和思考。

陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。其实，当我们老师用爱心、微笑去感化学生时，我们老师自己也被爱心、微笑感化了，真可谓：随风潜入夜，润物细无声。王老师真诚的分享，让我们学到了一种别样的教育方式。

“一朵花的凋零荒芜不了整个春天，不幸也荒废不了整个人生。这个世界虽不完美，但总有人深爱着你。”刘雨婷老师向我们分享了兰斯.伍拉弗的《人间美好》这本书，借着主人公莫娣的莫娣传奇的人生，让我们学会积极乐观的态度面对生活中的困难与挫折，就像莫娣那样，在这个薄情的世界里深情地活着。

“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……”赵彦鹏老师从“慢”而不“怠慢”，“慢”需要感悟，“慢”需要等待，“慢”需要永恒的责任这四个方面交流了一个一线教师如何以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树。

著名的教育家杜威说过：“教育就是生活，生活就是教育”。吴阳阳老师通过自己的孩子的案例向我们分享了《正面管教》这本书中的科学育儿方法—是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。

成长是每个人一辈子的事，无关年纪，无论何时停滞成长才是最可怕的衰老。任莹老师通过《终身成长》这本书讲了什么是固定式思维，什么是成长型思维，给我们打开了一个个理解的视角和自我检测的时机，也让我们明白了做一些事情的正确做法，也懂了成长型思维给我们生活中各个方面带来了不同。同时任老师通过自己在疫情期间的信息技术的学习，给我们了启示：我们作为教师更应该一直走在学习成长的路上，活到老，学到老。

每个人在成长的路途中，会遇到许许多多的选择，每一个选择的背后都会有无数的诱惑。李霞老师通过《孩子，先别急着吃棉花糖》这本书，以及从教学管理的角度，谈了自己的感悟：在现实生活中也会有像珍妮弗一样的孩子，作为教育者我们应该像乔纳森用一种循循善诱的方式引导他们，学会“延时幸福。”

曾校长通过《自控力》这本书给大家分享了人们如何改变旧习惯，培养健康新习惯，克服拖延，抓住重点，管理压力，同时阐述了人们为何会在诱惑前屈服，以及怎样才能抵挡诱惑。曾校长还通过实际案例生动讲解了人体前额皮质最擅长的不是自控，而是它会为错误的决定寻找借口，向我们承诺明天会更好。所以改变自己的永远是自己的自控力，始终关注自己的目标，努力前进，真正实现“心之所向，身之所往”。

龙雪老师通过《透过地理看历史》《近代历史新陈代谢》《晚清七十年外交》等历史专业书来提升自己的专业水平，同时还通过了《备课专业化》一书向大家讲述了什么是学教评一致的教学设计：围绕课标定目标，围绕目标定评估，围绕评估定活动。我们应该探索更科学更专业的教学设计。

作为班主任，常常会因为班级管理中出现的问题而感到头疼。如何将班主任工作顺利开展并能取得一定的实效呢？刘倩老师通过阅读《班主任微创意》一书，学习符合自己班级切实可行的好点子，帮助解决一些班级管理中的问题。同时她感受到不能仅仅停留在活动的新颖上，因为那永远都是外用战，而要真正能够挖掘学生潜能，要把静态的创意做成动态的过程。静态的创意仅仅是一个创新的意念、巧妙的构思，而动态的过程就是创意的思维，一个逻辑思考的过程，一个静态构思延续到动态生成的过程。

最后潘校长从认知心理学、神经科学，批判性思维的角度分析作为一名教师应该引导学生学习合理的问题分析方法，让学生置身于情境中，分析一件事情的诱因、形成的过程，以及最后的结果。

只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递。让书香溢满校园，让经典深入心灵。